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“学中做”模式在中职财会教学中的探索杂志

来源: 手机赚钱    时间:2018-10-07 13:54

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  [摘要]“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分。

随着会计理论的发展,社会上对会计人员的要求越来越高,结合学生基础差、知识面窄等特点,摸索出了“学中做”的教学模式,该模式能够很好地解决这双方的矛盾。

  [关键词]学中做;会计实务;实际操作  [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)33-0193-01  “教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分,也是他的方法论,贯穿于所有的教育实践活动中。

随着会计理论的发展,特别是随着“00后”学生进入中职类学校中,“00后”学生和“90后”学生比较起来存在着基础差、知识面窄、自控能力差等特点,如何解决这些问题,培养出满足社会要求的会计人才成为摆在我们面前的问题。 对此,反思我们的教学模式,结合陶行知先生的“教学做合一”理论,总结出了“学中做”教学模式,通过引导学生在学习中不断实践、加强理论与实践的练习与转化,最终达到活学活用、学以致用的教学目的。

  一、“學中做”教学模式的含义  美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解”。 也许这句话就是我们解决上述问题的突破口。

根据这个思路和教学实际,笔者总结出了“学中做”的教学模式——在讲授相关的理论的时候,以实际业务为导入,带着问题带领学生有目的、有计划地学习相关的知识点,然后带领学生根据所学的知识,完成相关的账务处理。

教师在学生完成处理后及时进行点评和相关的知识点总结。 在这个过程中,学生的学习积极性被调动起来,学习目的非常明确,再加上实际的案例学生理解和掌握相关的知识点十分迅速,往往会起到事半功倍的效果。

  二、“学中做”教学模式的实际运用举例  案例一:《会计基础》第七章第二节会计账簿的启用与登记(经济科学出版社,2017版,P141)  在讲述该知识点时,如果教师展示实物后,再讲解相关的知识点,即使教师十分卖力地讲,往往也不会取得较好的教学效果,过几天,也许学生把知识点遗忘得差不多了。 如果采用“学中做”教学模式,就能很好地克服相关问题。

  按照“学中做”教学模式要求讲授该知识点时要求教师事先准备好相关的问题、材料、数据。

在授课开始时,教师向学生下发账簿,以及若干张记账凭证、相关数据。

通过设置问题:在第六章我们学习了记账凭证的相关知识,那么记账凭证填制完成后,通过了审核,那么按照记账的流程,下面我就该登记账簿了,那么请大家打开下发的账簿、已经填制好的记账凭证,那么我想问下大家,怎么登记手中的账簿呢(假设是总账)?此时学生,拿着账簿,激发了学习的兴趣,有着强烈的学习要求,教师再讲述相关的知识点,事半功倍,讲授完之后,学生练习填制,教师巡视指导并且总结。

这样学生不仅掌握了相关的知识,还学到相应的能力,并且较长时间内也不会遗忘,教学效果良好。

  案例二:《初级会计实务》中银行存款的会计核算中的银行  对账  在讲述相关知识点时,如双方余额不一致是不是错误造成的,如何对账,什么是未达账项,什么是银行存款余额调节表,特别什么是期初未达账项等知识点,虽然教师可以结合实物进行讲解,但是相关概念学生理解上不太准确,无论教师如何讲解,结果学生还是似懂非懂,没有真正掌握,更别提实际运用了。

如果采用“做中学”的教学模式,教师事先准备好银行存款日记账资料、银行对账单资料,授课时,教师首先向学生展示银行存款被日记账余额和银行对账单余额不一致的情况,提出问题双方余额不一致是不是双方中有错误?学生回答后再带领学生对账,并且讲述对账的相关知识点,对完账发现不一致的情况,进而引出未达账项的相关知识,进而引出银行存款余额调节表的概念、结论,带领学生编制银行银行存款余额调节表,进而得出相关结论即双方记录是否有误,该怎么处理。 这样理论上较难解释的相关知识点就很容易被学生掌握。   三、“学中做”教学模式应注意的问题  (一)改善教学条件,加强对教学的投入  由于“学中做”需要结合实际案例讲解较难理解的知识点,需要大量的教学设施和材料,如多媒体教学设备、各种实训室、各种票据、凭证、账簿、报表等资料,这些都需要学校的资金支持和技术支持。

  (二)要加强教师队伍建设  由于“学中做”涉及实际的一些业务处理,特别是一些涉税账务处理,这就要求教师不仅具有扎实的理论知识,还需要教师有一定的实际工作经验,而这些是书本上学不到的,这就需要学校为教师创造条件,为教师留有足够的时间去学习一些实际业务,获得一些实际经验。

  (三)财会专业的特点决定了本专业只能“学中做”,而不能“做中学”  财会专业作为一个经济管理类的专业,是根据各种法律法规、会计准则、部门规章等文件开展工作的,因此学生必须在教师的引导下,按照相关规定进行相关业务处理。

而不像一些工科类学科,学生可以根据自己反复的练习总结出相关的规律,可以做到“做中学”,因此实际运用时教师要注重引导,指导学生按照规定处理。   “学中做”教学模式十分适合目前环境下的教学,它不仅可以把较难的知识点展示给学生,而且由于展示的是实际问题,还可以激发学生的学习兴趣,提高学生实际操作能力,是一种不错的教学方法,可以达到活学活用、学以致用的目的。

  作者:李强参考文献:  [1]赵海燕.“学中做”模式在计算机教学中的探索[J].现代职业教育,2015(23).  [2]蒋晓端.“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思[J].财会学习,2017(12).相关论文。

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